El aprendizaje basado en problemas más conocido por PBL, del inglés Problem Basic Learning es una metodología activa de enseñanza-aprendizaje que basa su filosofía en "aprender haciendo". Esta metodología fue importanda del mundo anglosajón, sin embargo la traducción del sentido que tiene la palabra "problema" para los anglosajones y para los latinos es diferente. Para ingleses y americanos fundamentalmente significa desafío o reto, para los latinos está más cerca del concepto de dificultad. Por este motivo yo prefiero traducirlo por el concepto de aprendizaje basado en desafíos. De esta forma el profesor planteará desafíos a sus alumnos, les dirá que necesitan saber para superar esos desafíos, se establecerá un tiempo para que los alumnos investiguen y adquieran ese saber hacer. Por por último demostrarán que han cumplido con el desarío.
La novedad consiste en que el alumno es consciente de lo que aprende sino también de la capacidad que tiene de autoaprender porque ha cumplido con su desafío. El sistema sería el siguiente:
En el video que se muestra los profesores del centro Tknika del País Vasco esplican esta metodología aplicada a la Formación Profesional. En otra entrada estableceré la diferencia entre el Aprendizaje basado en problemas (PBL), el Aprendizaje Orientado a Proyectos (POL) y el aprendizaje basado en casos (CBL). El programa SEFED (simulación empresarial con fines educativos) es una herramienta desarrollada por la Fundación Inform. Se caracteriza por la reproducción de situaciones reales de trabajo utilizando la simulación de empresas como metodología de aprendizaje. El alumnado se integra en un contexto donde se vive el ambiente laboral y se dan las condiciones de una relación de trabajo, que facilitan el aprendizaje y el entrenamiento de situaciones, tareas y procesos. Cada centro o grupo que participa en el SEFED dentro de la asignatura de Empresa en el Aula del CFGM o Simulación Empresarial del CFGS crea una empresa de un determinado sector económico (agrícola, industrial, comercial o de servicios). El aula-taller se configura y adopta la forma, la distribución departamental y los recursos de la oficina de la empresa. Esta empresa funciona como una empresa real: realiza las compras, vende sus productos y establece la relación con las empresas clientes, contabiliza las operaciones, controla la tesorería, liquida tributos, gestiona los RRHH, etc. El alumnado en su proceso de aprendizaje ocupará los puestos de trabajo de forma rotativa y desarrollará las diferentes funciones con el objetivo de alcanzar las competencias de cada puesto de trabajo. En definitiva se trata de "aprender haciendo", sin libros, en entornos reales (la herramienta informática reproduce las diferentes webs que se pueden utilizar en una empresa: web de un banco, de la Agencia tributaria, del Sistema Público de Empleo, de la Seguridad Social) que dificilmente se podrían simular en un aula tradicional.
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